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把课堂摆在井架旁

鏃ユ湡;2019-06-16  鏉ユ簮锛毼粗  浣滆咃細admin

  不久前,在中国石油大学(华东)石油工业训练中心,过程装备与控制工程专业2014级学生赵明超和他的同学进行了一场“惊心动魄”的“钻井”过程。在“钻井仿真实训操作平台”的大教室里,赵明超坐在操作台上,屏幕上钻井深度、速度、钻压等参数实时显示,他也精神高度紧张,生怕出现纰漏,“操作稍有不慎,在生产现场就是事故”。

  据中国石油大学(华东)教务处处长冯其红介绍,近年来,该校在实践教学中心进行了两方面的改革:一是物理空间上的延伸,在学校石油工业训练中心、油田现场中、工厂装置旁,学生在仿真模型或生产现场开展“真刀真枪”实际操作;二是思维空间的拓展,在与信息技术深度融合的研讨型教室、智慧型教室里,充分利用“互联网+”思维优势使教学的理论与实际无缝对接,为学生创造研究型、开放型学习的模式。

  刘振东是中国石油大学(华东)机械设计制造及其自动化专业2001级学生。直到现在,他还清楚地记得2002年,他到油田实习时的“尴尬”遭遇。“现场声音很大,工人师傅对着全专业几十人讲解,站在后面的同学根本听不清楚”。面对那些“大家伙”,面对到处是高温高压警示牌的设备,同学们只能紧张地远远看几眼。“钻井平台甚至都上不了,实习也只能是走马观花了”。

  长期在教学一线的该校化学工程学院副院长王振波说:“很长一段时期内,高校在实践教学中存在诸多误区。要么实践教学重视不够,过多传授一些空洞理论知识;要么过于强调学生的实际应用技能和一次就业能力,培养出不少技术工人。”

  “以教师为主体的传统教学模式下,学生被动和模仿,导致自主设计、自主实验训练不足;受企业生产安全等因素制约,学生实习难动手,导致实习效果差;实践教学模式缺乏多样性和适应性,导致学生工程实践能力得不到系统训练;教学和科研资源整合、共享、开放不足,没有发挥最大效益”针对前些年工程实践教学的现状,中国石油大学(华东)副校长刘华东指出了一系列问题。

  冯其红用“不屑动手和不能动手”概括了问题的突出表现:“依葫芦画瓢式学习,很多学生不屑动手;而且受石油工业生产现场安全和技术要求的限制,学生也不能真正动手。”

  如何突围?中国石油大学(华东)依据多年的实践教学经验,探索出一套生产现场和仿真环境下促进学生创新能力发展的新方法。

  在刘华东看来,培养创新型人才,关键是改变教师教、学生学的单向性信息传递模式,真正以学生为中心,让其成为主动建构知识的主体。

  据他介绍,面对传统实践教学的弊端,中国石油大学(华东)努力探索实践教学的手段和模式创新。学校自主开发了覆盖勘探、开发、炼化、储运、机电5大方向的工业仿线套仿线套仿线套剖视生产设备每年有3600余名学生实际操作与生产设备同功能的模型。在高温高压设备前,学生学习的过程充满了紧张,但更多的是验证原理、探究未知后的幸福,学生每年实习超过11万学时。

  “走出来才发现,在实践教学上学校提供了非常好的平台。要知道,在澳大利亚的科廷大学,本科生甚至不允许独自进实验室的。” 潘滨是石油工程2013级的学生,如今远在澳大利亚的他在谈起母校的实践教学环节,依然有着一大堆感慨。“当时做测岩心的孔渗饱参数以及润湿性实验时,不是验证而是探索设计。现在参与二氧化碳在页岩中的埋存研究,由于有了在国内的经验,我操作得得心应手”。

  除了把生产现场的抽油机等搬到校园,放进教室,学校还依托校办企业建成独具优势的综合型实习基地,并在胜利油田、齐鲁石化、等石油石化企业建成3个国家级工程实践教育中心、222个实习基地。不仅如此,学校还充分利用“互联网+”技术促进深层变革,专项投资建成30间研讨型、交互型智慧教室,安排86门课程进行教学模式改革试点。

  “理念的突破是关键,空间的突破是过程,人才培养质量的突破才是目的”。冯其红说,把课堂摆在油田的抽油机旁,摆到化工厂的装置旁,目的不是培养熟练的技术工人,而是创新性人才。

  油田体验过、炼厂值过班、石油工业训练中心操作过过程装备与控制工程2012级的王浩曾获得过全国大学生过程装备实践与创新大赛特等奖,他对实践教学深有感触:“知识不实践就很难发挥作用,实践对科研创造起到了重要的基础保障作用。”

  王浩是中国石油大学(华东)培养全面发展人才教改探索的一个缩影。当前,我国石油工业逐渐向海外、海洋、西部等复杂领域发展,能源资源危机深化,油气资源竞争形势激烈,对石油科技人才培养提出了新的挑战。

  “工程实践教学在人才培养中一直是薄弱的环节,这是工程人才培养质量提升的切入点和突破口。”中国石油大学(华东)石油工业训练中心主任李晓东说,在实践体验中探索学习让学生回归创新本源。

  王振波则认为,深刻理解实践教学的内涵,应该有三种基本认识:实践教学不能简单化为实践训练,工程背景不能简单化为工程场景,工程实践不能简单化为岗位实习。因此,未来应该以学生的创造性素养为工程人才的评价标准。

  “可行的想法和实践环境是大学生探索创新的前提。”正在读研一的任金恒,在实践创新平台上研制的作品《城市供水终端止漏失水表》,获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。“实践条件固然很重要,但学生如何有那个真问题更重要。”

  中国石油大学(华东)校长山红红表示,实践不仅是检验真理的唯一标准,也是培养创新性人才的根本途径。创新教育的根本是素质教育,更关注的是培养能力、素质、精神、修养并重的人。“学校近年来的实践教学改革只是形式和方法,努力通过探索并掌握真知的过程,思考探索出一条培养提升创新人才的道路才是根本目的。”山红红说。


 
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